一、论幼儿园教育和家庭教育？
正如陈鹤琴先生所言：”幼稚教育是一种复杂的东西，不是家庭一方面可单独胜任的，也不是幼稚园一方面可单独胜任的，必须两方面结合方能得到充分的功效。（家庭教育涉及家庭、幼儿园、社区、社会多方面）
”家庭教育对孩子早期的成长至关重要，家长是重要的教育力量，是教师最好的合作者。
家庭教育存在的问题：
现实生活中家长不正确的育儿观：家长对幼儿园说“孩子就交给你们教育了”（忽视了家庭教育过程的双向性）
娇生惯养，过分保护。过早功利化。早期教育≠越早教育越好
儿童的教育是一个双向的过程，每个家庭成员既可能是老师，同时也是“学生”
儿童教育不是1+1=2简单的相加。即使是世界上最有经验的教育家，也无法列出一份适合所以家庭的儿童教育方案。
二、海河教育园利与弊？
海河教育园缺点： 1、离市中心远，不如北辰，东丽，西青去市区交通更便利。
2.没有高铁去北京或者其他城市，西青有南站，北辰有北辰站，离天津站，西站也不远，东丽有机场站。
3.没有产业，工作机会少。
4.很多人担心未来考不了市区，虽然官方一直在回复，政策不会变，但是这个担忧还是有，直到海教园落地后，再看什么政策。
海河教育园的优势：
1.南开是九年一贯制，在天津算中等偏上水平。是市内六区上三区之外的优质学片区。今年下半年投入，并且可以考虑市区。
2.居住环境，人文环境非常好，毗邻大学城，天津大学，南开大学。
3.房子均为新房，次新房，上车门槛140左右买两室，200万买三室洋房。
4.外地客户占比比较多，家长们都很重视学习，容易融入其中。
5.有地铁，公交可以直通市区，生活配套齐全不需要等。
三、海河教育园范围？
海河教育园区位于天津市中心城区与滨海新区之间、海河中游南岸，定位为国家职业教育改革创新示范区、天津市高端科技研发创新示范区、海河南岸生态宜居示范社区。规划占地24平方公里，基本形成“一廊两翼”规划布局，“一廊”是指贯穿南北的中央生态绿廊，“两翼”是指两侧摆放学校、社区及其他配套设施。截至目前，建成各类单体建筑300栋，建筑总面积298万平方米；入住院校13所，在校学生13万。
四、入园教育内容？
幼儿入园教育内容提高幼儿生活自理能力，礼貌教育，倾听喜欢培养，遵守游戏规则~~~
五、幼儿园教育属于什么教育？
这种情况属于学前教育。目前，我国的教育分为学前教育，小学教育，中学教育，大学教育和成人教育，所以，幼儿园教育属于学前教育。
六、幼儿教育就是幼儿园教育？
应该是两个概念吧。幼儿园教育指的是孩子在幼儿园内老师的教育，而幼儿教育应该是个宽泛的概念，从婴儿出生开始，到学习翻身，坐，走路，跑，跳，到学习说话，唱歌，背古诗，背儿歌，再到学习各种生活技能，都应该是幼儿教育的范畴。
在幼儿教育中，父母才是孩子的第一任老师，在0-3岁这个阶段，父母要教会孩子许许多多生存的技能，给孩子树立榜样，让孩子懂得如何在社会中生存，如何与人交往等等。
到3-6岁这个阶段，父母则是配合幼儿园老师共同承担起幼儿教育的责任。
七、幼儿园小班孩子怎么教育？
还有几天，幼儿园就要开学了！！！各位老师们，快醒一醒，醒一醒！
带新小班的老师们，并不想醒来！入园焦虑，新班级，班级常规全无……
班级常规的建立，始于开学第一天，陷于平时，忠于习惯。
所以，从开学第一天，新小班的老师们就要开始建立班级的常规了。
以一日生活为主线，我们来看看新小班的常规如何做？
入园
常规要求
衣着整洁，愉快入园，有礼貌地和老师、小朋友见面；
有礼貌地和家长告别；
学会清楚地回应保健老师的检查；
积极地参与晨间活动。
你可能遇到的问题、可用的对策：
Q：哭闹不止，不肯入园。A：提醒家长尽早离开、教室里放些舒缓的音乐。Q：不和人打招呼，不让家长走。A：老师主动与孩子打招呼，家长开心但坚定与孩子告别。Q：躲保健老师，直接跑开，检查时哭闹不配合。A：老师在门口提醒孩子，先稳定孩子情绪，夸奖表现好的孩子。Q：茫然无措，不爱参与，个别幼儿疯跑。A：老师与保育员相互配合，密切留意，用语言引导。
点名
常规要求
听到自己的名字，知道是在叫自己；
用清楚响亮的声音积极应答；
老师点名时能安静地倾听。
你可能遇到的问题、可用的对策：
Q：一直在哭，听不到，对老师的点名无反应。A：多叫几次，并耐心等待，看着孩子的眼睛提醒孩子。Q：班级吵闹，没办法点名。A：用手指小游戏来吸引孩子，突然降低声音或不说话。
喝水
常规要求
口渴了会主动去喝水；
喝水时会排队接水，有序等待；
正确地取拿水杯并保持水杯的干净；
按自己需求接适量的水，不浪费，不玩水。
你可能遇到的问题、可用的对策：
Q：一天都不知道去喝水，不主动喝水。A：提醒孩子去喝水，安排喝水的次数。Q：喝水时拥挤，抢杯子。A：以小组形式分批喝水，利用小脚印或语言提醒排队，制作喝水墙。Q：喝水时地上都是水，杯子总掉地上。A：利用多种告诉孩子正确的饮水方式，运用区角活动让孩子多练习取拿杯子，配班老师在一旁提醒。
点心、进餐
常规要求
不浪费粮食；
吃饭时，不大声说话或到处跑，一口一口吃；
以愉快地情绪吃饭，并保持桌面、地面和碗里干净；
餐后安静活动，不喧闹、不追逐打闹。
你可能遇到的问题、可用的对策：
Q：吃完像打仗，方圆十里吃得到处都是。A：提醒孩子吃饭细嚼慢咽，吃完后让孩子自己去收拾。Q：一口饭包在嘴里后放空，边吃边哭或是边吃边说话。A：吃饭时随时观察，并提醒孩子，稳定孩子情绪后再让孩子吃饭。Q：不会用勺子，要人喂才肯吃。A：提醒家长回去多练习，不催促孩子让孩子慢慢吃，给孩子更多练习的机会。Q：挑食，拒绝尝试任何不爱吃的食物。A：提醒家长饮食均衡，对孩子的点滴进步给予肯定。
如厕、盥洗
常规要求
入厕时要先脱裤后小便，对准便池小便，保持便池周围干净；
便后要洗手；
不玩水，懂得节约用水；
洗好手用毛巾擦干手。
你可能遇到的问题、可用的对策：
Q：不会上厕所，不会擦屁屁。A：老师先帮助孩子，示范正确的方法，提醒家长家里多练习。Q：上完就跑，忘记冲厕所，不洗手。A：请配班老师或生活老师在旁边提醒，设置小值日生。Q：躲在厕所里说话，玩游戏。A：以小组形式上厕所，语言提醒孩子，表扬做得好的孩子。Q：洗手时玩水，浪费水。A：利用晨谈活动培养孩子环保意识，批评浪费水的孩子，老师自己做榜样。Q：洗完不擦手，往自己衣服上擦。A：提醒孩子擦手，把擦手篮放在孩子手旁来提醒。
午睡
常规要求
安静有序地进入休息室，午睡前根据自己需要先盥洗和上厕所；
午睡前根据自己需要先盥洗和上厕所；
睡觉前将自己身上的佩戴物，比如眼镜、防蚊手环等取下，按顺序脱衣、鞋，并折叠好房子固定的位置；
保持良好睡姿，不蒙头或吸吮手指。
你可能遇到的问题、可用的对策：
Q：不会穿脱衣服。A：老师边帮忙边用语言告诉孩子方法，提醒家长在家里多练习。Q：哭闹，不睡觉，爱说话，东张西望。A：和孩子约定入园规则，以取消游戏等方式提醒孩子正确入睡，个别孩子老师可以在旁边注意并提醒。Q：睡觉中频繁上厕所。A：观察孩子是否天天如此，与搭班沟通了解情况，配班可以陪孩子一起去卫生间。Q：要老师抱着，不离开才会睡觉。A：安慰孩子，语言鼓励孩子，表扬自己睡的孩子。
离园
常规要求
走之前，整理好所玩的材料。
有序排队，不跑不追赶。
整理好衣服，带好自己东西。
听老师点名接送，不偷跑。
你可能遇到的问题、可用的对策：
Q：不排队，插队，和家长招手。A：老师提醒孩子离园秩序，提醒家长安静等待。Q：衣服不整理，东西忘带。A：提前时间给孩子准备整理，鼓励孩子相互检查。Q：走前不收拾玩具，或待在区角不舍得走。A：提醒孩子收拾并检查物品，对个别多次提醒不听的孩子可以让其等待，并最后再走。
新小班常规注意事项
建立新小班的常规时，还有4点温馨提示：
★ 理解孩子的年龄特点，尊重孩子的发展规律，新小班的常规培养时常需要老师反复强调，才能逐渐帮助孩子养成习惯。
★ 利用多种方式来培养常规，比如班级环境的创设，儿歌，手指谣等。
★ 多与家长沟通交流，共同努力来逐步帮助孩子建立常规。
★ 对孩子的表现及时给予反馈，比如做的好，及时表扬和奖励，做的不好的，适当运用批评来让孩子认识到问题。
最后的话
“罗马不是一天建成的”，正如班级常规也需要时间来培养和巩固。所以，各位带新小班的老师们，加油向前冲鸭！
如果你身边也有要带新小班的老师，欢迎转发给她哦！
*声明：本文及文中漫画由幼师口袋原创。如需转载请在公众号内回复”转载“。
八、幼儿园教育有哪些特点？
最大的特点就是不能刻意教学科类的知识，比如说不能有拼音课、数学课、认字等等。幼师基本都是通过不同的活动和游戏来给孩子认知上和体能上的锻炼。
比如通过讲故事培养孩子的阅读理解能力，角色扮演游戏培养表达和协作能力，美术手工锻炼手脑协调能力，舞蹈歌曲培养启蒙艺术，户外运动锻炼体能。
而作为家长的我最关心的无非是环境是否安全，食物是否卫生营养和老师们是否有爱负责而已。娃能在幼儿园健康快乐地玩就够了，并不指望学到多少知识。
九、幼儿园教育宗旨？
1、让孩子拥有一个快乐而又天赋满满的童年。
2、让孩子始终徜徉在家的怀抱里。
3、还你一个洋溢着阳光自信且充满活力的孩子。
4、让每个孩子的童年都驻进多彩的童话世界里。
5、在每一个孩子的大脑里播种一颗敢于创新的种子！
6、让每个孩子都能心怀天下，拥有一颗感恩之心。
7、让每个孩子都有高尚的情操，远大的理想，良好的习惯和优良的品行。
8、让家长放心，让孩子安心，让童年充满欢心！
十、幼儿园教育评价？
本书在建构框架时考虑了以下因素：
一是相较于中国，西方的教育评价理论发展更为发达和完善，尽管不同的教育评价研究者对评价有不同的理解，但在当时的社会发展阶段，这些研究成果多多少少为评价理论的发展作出了贡献。本书试图把西方教育评价理论特别是幼儿园教育评价理论的发展及观点系统地介绍给读者，并穿插一些分析评论，以帮助读者理解。
二是作为一门理论性、应用性并重的课程，不仅要让读者掌握教育评价的概念、理论模式、技术和方法，还要让其直接或间接体验评价过程，了解评价实施过程存在的问题，并能尝试用所学的理论去分析这些问题。在编写过程中，我和其他作者尝试在介绍评价理论与技术的同时，更多呈现一些评价实例。
三是本书作为高等师范院校的教材，除了要注意科学性和知识性之外，还须提供大量的信息，并借助于每章最后的问题帮助读者有针对性地思考。
本书的结构如下：
第一章着重介绍了幼儿园教育评价的沿革、含义、功能与类型，关注发展过程中的重要事件，各理论流派的主要观点，对含义与功能的不同理解，便于读者对评价理论和实践的发展有一个比较全面的了解。
第二章论述了西方有关幼儿园教育评价的理论模式，并对这些模式进行了分析评论，试图为课程提供较为系统的理论背景和基础。
第三章到第六章则丛幼儿园教育评价的设计与程序、评价内容、质性评价方法等方面对幼儿园教育评价如何实施作了有重点的介绍，努力为课程提供有针对性的实践基础。
第七章幼儿园质量评价针对托幼机构质量评价的价值取向、内容、方法、程序等方面作了比较深入的论述。[1]